Введение (Introduction). Современный этап развития российского общества характеризуется нарастанием ряда негативных явлений, среди которых особую тревогу вызывает увеличение числа семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Сущностная особенность трудной жизненной ситуации заключается в том, что она разрушает привычный уклад жизни человека, разрывает сложившиеся социальные связи и существенно ухудшает его положение (Россель, Калугина, Гараева, 2023). Данная категория семей сталкивается с комплексом взаимосвязанных проблем: от материальных трудностей и жилищной неустроенности до глубоких психологических кризисов, детско-родительских конфликтов и социальной изоляции (Соловьева, 2025). Фрустрация базовых потребностей ребенка в безопасности, принятии и родительской любви в таких условиях становится мощным фактором риска, детерминирующим снижение жизнеспособности несовершеннолетних, рост девиаций в подростковой среде и, в конечном счете, воспроизводство семейного неблагополучия (Синельникова, 2025).

Государственная политика Российской Федерации определяет поддержку семьи и детства в качестве безусловного национального приоритета. Ключевые ориентиры в этой сфере закреплены в Плане основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года, утверждённом распоряжением Правительства РФ от 23 января 2021 г. № 122-р. Без своевременной модернизации технологий социальной работы с семьями и детьми будет невозможно реализовать основные государственные цели и создать комплексную систему поддержки семей с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Смысл новых подходов в том, чтобы действовать на опережение и не дать семейному кризису развиться, укрепить кровные узы и качественно улучшить отношения между родителями и детьми. Национальный проект «Семья», инициированный в продолжение курса на сбережение народа и укрепление традиционных ценностей, аккумулирует ресурсы для создания благоприятной среды, в которой семья может получить необходимую помощь и поддержку (Национальный проект «Семья», 2026).

Анализ теоретических источников и данных эмпирических исследований подтверждает, что семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, часто испытывают дефицит материальных ресурсов и конструктивных форм совместной деятельности. Как показывают исследования, в структуре запросов таких семей значительную долю составляют потребности в организации досуга детей и в психолого-педагогической поддержке (Андросова, Ковтун, 2016). Дефицит совместного семейного досуга, подменяемый пассивным времяпрепровождением или, напротив, высокой конфликтностью, усугубляет отчуждение между родителями и детьми, лишая семью ее основного реабилитационного и развивающего потенциала (Финаева, 2012). В этой связи особую актуальность приобретает поиск и апробация инновационных моделей оказания социальной поддержки, основанных на вовлечении целевой группы в активную социально-ориентированную деятельность.

Немаловажным аспектом в организации эффективной социальной адаптации семей с детьми, по мнению Холостовой Е. И. с соавторами, является включение в процесс социальной работы различных форм арт-терапии. При этом необходимо обеспечить возможность детям самим выбирать интересующие их виды активности и поощрять стремление к совместной деятельности детей и взрослых в реализации программ социальной адаптации (Холостова, Черняк, Стрельников, 2015).

В проекте «Алфавит моей семьи: социально-ориентированные виды активностей для детей и семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации», реализуемом командой факультета социальных технологий и туризма Адыгейского государственного университета на территории Республики Адыгея, практически реализуются вышеописанные положения. Проект не просто декларирует важность совместного досуга, но и реализует все три обозначенных условия: в программу включены элементы арт-терапии (творческие мастер-классы, «Социальный театр»), участникам предоставляется возможность проявить себя в разных видах активности, а вся деятельность строится на принципах сотворчества детей, родителей и волонтёров-наставников.

Цель исследования (The aim of the work) – анализ влияния социально-ориентированных видов досуга (на примере проекта «Алфавит моей семьи») на повышение уровня социальной адаптации и сохранение кровнородственных отношений в семьях с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Материалы и методы исследования (Materials and Methods). Для изучения особенностей социальной адаптации семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, был рассмотрены ряд научных исследований, охватывающих социальную работу, социологию семьи и педагогику. Учёными большое внимание уделяется анализу причин семейного неблагополучия и механизмам его профилактики (Холостова, 2021; Ковалева, 2022).

Большинство исследователей изучают процессы социальной дезадаптации детей и подростков, факторы риска и условия, способствующие успешной интеграции семей в общество (Россель, Калугина, Гараева, 2023; Андросова, Ковтун, 2016). В работах подчёркивается, что трудная жизненная ситуация разрушает привычный уклад жизни и требует целенаправленной поддержки со стороны государства и институтов гражданского общества.

Работы Холостовой Е.И. посвящены концептуальным основам социальной работы с семьей, созданию системы учреждений социального обслуживания семьи и детей, а также технологиям социальной реабилитации. Черняк Е.М. и Стрельникова Н.Н. исследуют вопросы семейного воспитания в контексте социальной работы, выделяя досуговую деятельность как важный элемент реабилитационного процесса (Холостова, Черняк, Стрельникова, 2021). Кустова С.А. и Басина Н.И. анализируют семейное неблагополучие как средовой фактор социализации ребёнка, подчёркивая необходимость мультидисциплинарного подхода в работе с такими семьями (Кустова, Басина, 2021). Если Андросова и Ковтун (Андросова, Ковтун, 2016) сосредоточены на спектре направлений социально-педагогического патронажа семьи и выводят в этом ряду досуговую линию, то Ковалева (Ковалева, 2022) обращается к истокам семейного кризиса и тому, как он истощает воспитательный ресурс семьи и определяет всю тональность отношений родителей с детьми.

Таким образом, семьи с детьми, находящиеся в трудной жизненной ситуации, нуждаются в совместных социально-ориентированных видах активности.  Организованная досуговая деятельность способна оказать положительное влияние на повышение уровня социальной адаптации таких семей, укрепление детско-родительских отношений и профилактику семейного неблагополучия (Холостова, Кононова, Климантова, 2023).

Продуманное выстраивание и постоянное сопровождение социально ориентированных занятий для уязвимых семей с детьми становится тем стержнем, на котором держится вся работа по их адаптации и повышению качества жизни (Домрачева, 2019). Деятельность по вовлечению семей в трудной жизненной ситуации в социально-ориентированные виды активности способствует развитию личностных качеств, навыков саморегуляции, укреплению социальных связей и улучшению психоэмоционального состояния как детей, так и родителей.

Без постоянного обновления подходов и внедрения передовых технологий социальная сфера не в состоянии гарантировать семьям достойное качество жизни. Важным ресурсом для реализации инновационных подходов социального обслуживания с современном мире обладают негосударственные организации и волонтёрские объединения, функционирующие в сфере социального обслуживания и поддержки семей с детьми (Холостова, 2016; Россель, Калугина, Гараева, 2023).

Одним из успешных примеров использования потенциала некоммерческого сектора при внедрении инновационных технологий социальной адаптации семей с детьми является проект «Алфавит моей семьи: социально-ориентированные виды активностей для детей и семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации». Реализация проекта направлена на повышение жизнеспособности семей, укрепление их адаптационного потенциала и сохранение кровнородственных отношений. Достижение поставленной цели обеспечивается посредством вовлечения детей и их родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в различные формы социально ориентированной деятельности, способствующие развитию внутрисемейного взаимодействия, расширению социальных связей и формированию позитивного опыта совместной активности.

Площадкой для реализации проекта послужил факультет социальных технологий и туризма Адыгейского госуниверситета, а его кафедра социальной работы и туризма взяла на себя непосредственную организацию опытно-экспериментальной части. Научно-практическим результатом стали разработка и апробация модели сопровождаемой досуговой деятельности для семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, с последующей возможностью её тиражирования в других регионах.

Результаты исследования и их обсуждение (Results and Discussion). В результате подготовительного этапа проекта «Алфавит моей семьи» и на стадии его реализации нами было проведено пилотное социологическое исследование, проводимое на базе ГБУ РА «Комплексный центр социального обслуживания населения в г. Майкопе» (КЦОН), направленное на выявление особенностей организации семейного досуга, степени удовлетворённости детско-родительскими отношениями и готовности целевой группы к участию в социально-ориентированных видах деятельности. Исследование носило двухэтапный характер и позволило не только зафиксировать исходную проблемную ситуацию, но и оценить первые изменения, происходящие в семьях по мере их включения в проектную активность.

На первом этапе, предварявшем запуск проекта, респондентами выступили 30 детей в возрасте от 11 до 15 лет и 25 родителей из семей, состоящих на обслуживании в КЦСОН г. Майкоп. Опрос проводился с целью выявления основных барьеров коммуникации и проведения досуга совместно с семьей у респондентов. Помимо этого, было важно понять, с какими проблемами сталкиваются такие семьи, для выявления удобного формата и методов организации мероприятий. На втором этапе, непосредственно в ходе реализации проекта, было проведено анкетирование 14 родителей — участников проекта «Алфавит моей семьи». Опросный лист включал 16 вопросов, сгруппированных по тематическим блокам: частота и формы совместного культурно-досугового времяпрепровождения, влияние досуга на детско-родительское доверие, барьеры, препятствующие организации досуга, уровень удовлетворённости эмоциональной близостью с ребёнком, частота конфликтов и ожидаемые изменения от участия в проекте. Кроме того, фиксировались социально-демографические характеристики респондентов: возраст, семейный статус, количество детей, возраст старшего ребёнка, место проживания.

Методической основой исследования послужили метод массового анкетного опроса с использованием полуформализованных анкет, выборочный метод, метод типологизации, сравнительный метод и метод статистического анализа. Сочетание данных двух этапов позволяет составить многомерный социально-демографический портрет целевой группы, выявить динамику изменений в восприятии семейного досуга и детско-родительских отношений, а также обосновать эффективность применяемых в проекте социально-ориентированных технологий.

Социально-демографический портрет респондентов. Анализ данных, полученных в ходе анкетирования участников проекта «Алфавит моей семьи», показывает, что большинство респондентов находятся в активном родительском возрасте: 64% опрошенных относятся к возрастной категории 36–45 лет, 22% –  к категории 26–35 лет, оставшиеся 14% – старше 46 лет. По количеству детей, проживающих совместно с родителями, выборка распределилась следующим образом: 43% семей имеют четырёх и более детей, 21% – троих детей, 22% – двоих детей, 14% – одного ребёнка (рис.1).

Возраст старшего ребёнка в большинстве семей приходится на подростковый период (12–17 лет), что делает задачу гармонизации детско-родительских отношений особенно значимой. Более половины участников (57,1%) состоят в зарегистрированном браке, 28,6% находятся в разводе, 14,3% проживают в гражданском браке. Подавляющее большинство респондентов (92,9%) проживают в средних и малых городах Республики Адыгея, что определяет специфику доступности культурно-досуговой инфраструктуры.

Результаты предварительного опроса, проведённого на базе комплексного центра социального обслуживания населения дополняют социально-демографический портрет целевой группы. 70% родителей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, не состоят в браке и проживают в одиночестве, 85% не работают. Освободившееся время, казалось бы, открывает дорогу для совместного досуга, однако на деле дефицит средств и подавленная мотивация урезают возможности качественного совместного времяпрепровождения.

Результаты опроса детей и родителей на базе КЦСОН зафиксировали выраженный дефицит совместного семейного времяпрепровождения. 90% опрошенных детей отметили, что родители уделяют им недостаточно времени, 60% указали, что родители «практически всегда заняты только собой». Лишь 10% детей согласились с утверждением, что регулярный общий досуг выступает одним из ключевых факторов гармонизации отношений внутри семьи. При опросе родителей 76% признали, что у них не получается проводить много времени с детьми, а среди предпочитаемых форм досуга доминировали пассивные виды: 60% назвали просмотр фильмов, 24% – чтение или просмотр сериалов, и лишь 16% упомянули совместные игры.

Данные, полученные от участников проекта «Алфавит моей семьи», демонстрируют более позитивную картину: 28,6% респондентов указали, что проводят совместный досуг с детьми ежедневно, 28,6% – 1–2 раза в неделю, 35,7% – 1–2 раза в месяц, и только 7,1% – реже раза в месяц. Среди наиболее популярных форм совместной культурно-досуговой деятельности респонденты выделили прогулки и поездки на природу (35,7%), совместные домашние творческие занятия – рисование, музыку, рукоделие, кулинарию (35,7%), совместный просмотр фильмов и передач (14,3%), походы в кино, театр, музеи и выставки (14,3%). Таким образом, вовлечение в проектную деятельность коррелирует с более высокой частотой и разнообразием форм семейного досуга.

Абсолютное большинство участников проекта (64%) убеждены, что совместная культурно-досуговая деятельность «существенно укрепляет доверие» между родителями и детьми, ещё 36% выбрали вариант «скорее укрепляет». Ни один респондент не выразил сомнения в позитивном влиянии досуга на внутрисемейные отношения (рис.2). Согласно опросу, проведённому в КЦСОН, лишь 10% воспитанников признают, что общие занятия и отдых с родителями способствуют упрочению внутрисемейных связей. Можно сделать вывод, что у детей, длительное время находящихся в трудной жизненной ситуации, сформировались деформированные ценностные ориентиры и практически атрофировалась надежда на родительское участие.

Сопоставление двух массивов данных позволяет предположить, что разрыв между объективным наличием свободного времени и его наполнением носит не столько количественный, сколько качественный характер. В контрольной выборке КЦСОН мы наблюдаем ситуацию, когда досуг существует скорее как физическое пребывание в одном пространстве, нежели как акт совместной деятельности. Низкий процент родителей, вовлекающих детей в активные формы досуга, на фоне доминирования просмотра фильмов говорит о том, что пассивное потребление контента становится функциональным эквивалентом ухода от контакта, маскируя дефицит эмоциональной включенности взрослого.

На этом фоне данные участников проекта «Алфавит моей семьи» демонстрируют не просто рост показателей, а структурное изменение мотивации. Тот факт, что творческие занятия и активный отдых на природе сравниваются по популярности, а доля пассивного досуга кратно снижается, указывает на восстанавливающуюся или впервые формирующуюся у взрослых «родительскую субъектность». Включение семьи в организованную деятельность предоставляет готовые сценарии совместного времяпрепровождения. Так же создается безопасная среда для получения позитивной обратной связи от ребенка, которая, в свою очередь, подкрепляет мотивацию родителей. Таким образом, ключевым механизмом является и обучение конкретным играм или ремеслам, и изменение установки «у нас ничего не получится», и запуск цикла взаимного подкрепления, где успешный опыт порождает доверие, а доверие, в свою очередь, открывает запрос на дальнейшее усложнение и разнообразие совместной активности.

Среди факторов, препятствующих более частой организации совместного культурного досуга, участники проекта в первую очередь называют финансовые ограничения (57%) и нехватку времени у родителей (29%). Реже упоминаются нехватка времени у детей в связи со школой и кружками (7%) и отсутствие подходящих мест или предложений в районе проживания (7%) (рис.3). Полученные данные подтверждают необходимость развития доступных и малозатратных форм семейного досуга, а также создания условий для совместного времяпрепровождения в шаговой доступности, что и предусмотрено мероприятиями проекта.

На момент анкетирования 42,9% участников проекта были «скорее удовлетворены» текущим уровнем эмоциональной близости с ребёнком, 28,6% – «полностью удовлетворены», столько же (28,6%) выбрали нейтральный вариант. При этом 85,7% респондентов уверены, что увеличение совместной семейной культурно-досуговой активности способно улучшить взаимоотношения с детьми. Даже те родители, кто оценивает текущий уровень близости нейтрально, не отрицают наличие ресурса для его улучшения. Преобладание оценок «скорее удовлетворен» над «полностью удовлетворен» говорит о том, что значительная часть семей осознает наличие определенного дефицита душевной теплоты, но видит инструмент для его восполнения именно в совместном культурном досуге. Это позволяет рассматривать предстоящие мероприятия не просто как развлечение, а как осознанную практику эмоционального сближения.

В отношении конфликтов во время совместного досуга 57,1% опрошенных указали, что конфликты возникают редко или почти никогда, 35,7% – что иногда возникают небольшие ссоры, и лишь 7,1% отметили, что конфликты случаются часто. Среди форм совместной деятельности, в наибольшей степени способствующих сближению родителей и детей, респонденты выделили домашние традиции – совместные ужины, семейные праздники, настольные игры (64,3%), творческие мероприятия – мастер-классы, кружки, проекты (21,4%), а также спортивные мероприятия – соревнования, семейные игры, походы (14,3%).

Ключевыми ожиданиями респондентов от регулярного участия семьи в совместных культурно-досуговых мероприятиях являются улучшение взаимопонимания и доверия (57%), повышение интереса ребёнка к культуре и творчеству (29%) и снижение конфликтов и напряжённости в семье (14%) (рис.4). Это говорит о высокой мотивации целевой группы к участию в проекте и осознании родителями потенциала совместного досуга как ресурса для гармонизации внутрисемейных отношений.

Количественные показатели ожиданий четко коррелируют с качественными предпочтениями, снижение напряженности (14%) не является для родителей самоцелью, а мыслится как производная от возросшего взаимопонимания (57%). Родители интуитивно стремятся не просто «погасить» конфликты, а наполнить семейную жизнь позитивным содержанием, будь то совместное творчество или домашние традиции. Это подчеркивает необходимость системного, а не разового подхода к реализации проекта. Только регулярное воспроизводство успешного опыта совместных переживаний способно постепенно сместить фокус внимания семьи с повседневных бытовых трудностей и возникающих трений на ценности культурного взаимообогащения, взаимной поддержки и эмоционального единения. Именно систематическое участие в совместной деятельности создает условия для формирования устойчивых моделей семейного взаимодействия, в рамках которых укрепляются доверие, взаимопонимание и чувство принадлежности к единому семейному сообществу. В результате совместный досуг перестает восприниматься как разовое мероприятие и становится важной частью повседневной жизни семьи.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что лишь немногим более четверти участников полностью удовлетворены существующим уровнем эмоциональной близости со своими детьми. Вместе с тем подавляющее большинство респондентов (85,7%) убеждены, что расширение практики совместного досуга способно положительно повлиять на характер детско-родительских отношений и сделать их более доверительными. Подобное распределение ответов позволяет сделать вывод о том, что родители достаточно отчетливо осознают существующий разрыв между текущим состоянием внутрисемейного взаимодействия и тем уровнем эмоциональной близости, которого они хотели бы достичь. При этом данный разрыв не воспринимается ими как непреодолимое препятствие или следствие необратимых семейных проблем. Напротив, он рассматривается как своеобразная зона ближайшего развития, открывающая возможности для позитивных изменений. В этой логике проект становится своеобразным мостом, позволяющим перейти от пассивного осознания существующих дефицитов к их последовательному и деятельному преодолению. Высокий уровень готовности родителей к изменениям, подтверждаемый результатами анкетирования, свидетельствует о наличии значительного внутреннего потенциала для совершенствования семейных отношений.

Особого внимания заслуживает выявленная иерархия предпочитаемых форм семейного взаимодействия, направленных на укрепление эмоциональной близости. Наиболее востребованными оказались домашние традиции – совместные ужины, семейные праздники, настольные игры и другие формы регулярного общения, которые выбрали 64,3% опрошенных. Подобный результат позволяет предположить, что семьи испытывают потребность не столько в ярких, эмоционально насыщенных, но эпизодических событиях, сколько в стабильной и предсказуемой совместной деятельности, органично включенной в повседневную жизнь. Именно такие формы взаимодействия не требуют значительных материальных или организационных ресурсов, однако создают благоприятные условия для постепенного укрепления внутрисемейных связей.

Творческие, познавательные и спортивные виды деятельности, вероятно, воспринимаются родителями как следующий этап развития семейного досуга, к которому семья готова переходить после формирования устойчивой атмосферы доверия и взаимопонимания посредством домашних ритуалов. Косвенным подтверждением данного предположения является распределение ожиданий участников исследования. Несмотря на то что около 43% респондентов сталкиваются с конфликтными ситуациями в семье эпизодически или достаточно часто, лишь 14% связывают организацию совместного досуга непосредственно со снижением уровня конфликтности. Это позволяет предположить, что родители рассматривают досуговую деятельность не как инструмент устранения отдельных негативных проявлений, а как средство укрепления фундаментальных основ семейного взаимодействия. В их представлении именно развитие взаимопонимания, доверия, эмоциональной близости и культуры совместного общения становится тем основанием, на котором впоследствии естественным образом выстраиваются более гармоничные и устойчивые отношения между взрослыми и детьми.

Сопоставительный анализ результатов исследования показывает заметные различия между семьями, являющимися клиентами КЦСОН, и участниками проекта «Алфавит моей семьи». Дети и родители из числа клиентов КЦСОН демонстрируют сравнительно низкий уровень удовлетворенности совместным времяпрепровождением, испытывают дефицит доверительного общения и в большей степени сомневаются в способности совместного досуга существенно повлиять на качество детско-родительских отношений. Подобные установки могут быть обусловлены накопленным негативным опытом внутрисемейного взаимодействия, ограниченностью ресурсов семьи и недостаточной сформированностью позитивных практик совместной деятельности.

В противоположность этому участники проекта «Алфавит моей семьи» уже на начальном этапе своего участия демонстрируют более высокую частоту организации совместного досуга, положительно оценивают его влияние на развитие доверительных отношений и выражают уверенность в возможности дальнейшего укрепления эмоциональной близости внутри семьи. Полученные результаты подтверждают, что целенаправленная организация социально ориентированной досуговой деятельности в сочетании с сопровождением волонтеров-наставников способствует активизации внутренних ресурсов семьи, повышению родительской вовлеченности, укреплению детско-родительских отношений и профилактике семейного неблагополучия. Таким образом, проект выступает не только формой организации свободного времени, но и эффективным механизмом социальной поддержки семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В целом результаты проведенного анкетирования подтверждают, что систематическое вовлечение семей с детьми в совместные социально ориентированные виды деятельности оказывает положительное влияние на качество их жизни. Совместные формы активности, объединяющие элементы творчества, интеллектуального взаимодействия и коллективного решения различных задач, способствуют снижению эмоционального напряжения, развитию навыков конструктивной внутренней и внешней коммуникации, а также формированию у детей позитивного восприятия семьи как пространства безопасности, взаимной поддержки и эмоционального благополучия. Кроме того, подобная деятельность способствует развитию семейных традиций, укреплению чувства ответственности за сохранение семейных ценностей и повышению уровня социальной активности всех участников.

Практическая реализация перечисленных положений находит свое отражение в проекте «Алфавит моей семьи», который представляет собой комплексную модель сопровождаемой социально ориентированной досуговой деятельности, специально разработанную для семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации. Комплексный характер проекта позволяет одновременно решать задачи организации совместного досуга, развития детско-родительского взаимодействия, формирования позитивного эмоционального климата в семье и укрепления внутренних ресурсов, необходимых для успешного преодоления жизненных трудностей. Полученные результаты позволяют рассматривать данную модель как перспективное направление социальной работы с семьями, нуждающимися в комплексной поддержке и сопровождении.

Заключение (Conclusions). На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что социально-ориентированные виды деятельности являются эффективным инструментом социальной адаптации семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации. Систематическая досуговая деятельность с элементами творчества и сотворчества способствует восстановлению детско-родительского доверия, снижению конфликтности и формированию позитивных семейных ценностей.

Было выявлено, что мотивация семей к организации совместного досуга и выбор конкретных форм его проведения определяются такими факторами, как материальное положение семьи, место проживания, состав семьи и ценностные ориентации родителей. Проведённое исследование показало, что финансовые ограничения и нехватка времени у родителей выступают основными барьерами, препятствующими регулярному совместному времяпрепровождению. При этом семьи, проживающие в малых городах и сельской местности, дополнительно сталкиваются с дефицитом доступной культурно-досуговой инфраструктуры, что ограничивает их возможности для разнообразного и содержательного досуга. В проекте «Алфавит моей семьи» эти ограничения учитываются на этапе планирования, мероприятия проводятся на базе местных учреждений, что снижает транспортные издержки, а гибкий график встреч позволяет родителям с нестабильной занятостью постепенно включаться в регулярную досуговую активность. Таким образом, снимается часть инфраструктурных и временных барьеров, которые относятся к числу наиболее труднопреодолимых для уязвимых семей.

Социально-демографические характеристики целевой группы оказывают значительное влияние на качество организации досуга и удовлетворённость детско-родительскими отношениями. Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации чаще испытывают дефицит доверительного общения и совместных форм деятельности. В то же время, как показали результаты анкетирования участников проекта «Алфавит моей семьи», даже на начальном этапе включения в систематическую досуговую активность наблюдается положительная динамика: возрастает частота совместного времяпрепровождения, расширяется спектр используемых форм досуга, укрепляется убеждённость родителей в его позитивном влиянии на детско-родительское доверие.

Важную роль в социальной адаптации семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, играют специализированные учреждения, социальные работники, психологи, а также ближайшее окружение семьи. Проект «Алфавит моей семьи» демонстрирует эффективность модели, при которой значимую поддержку целевой группе оказывают студенты-волонтёры – будущие специалисты социальной сферы. Выступая в роли «значимых взрослых», они помогают родителям в организации досуга и приобретают ценный практический опыт.

С позиции концепции «Значимого взрослого» студенты-волонтёры выполняют двойную функцию. Они выступают как организаторы культурно-творческой среды и как модели конструктивного общения, что особенно важно для семей, где нарушены привычные ролевые образцы. В процессе совместных мастер-классов, игр и праздников наставники демонстрируют способы ненасильственной коммуникации, поддержки инициативы ребёнка и сотрудничества, которые затем переносятся родителями в повседневные практики. Именно эта передача поведенческих моделей во многом объясняет устойчивость положительных изменений, наблюдаемых даже после завершения активной фазы проекта.

Низкий уровень организации семейного досуга, подмена его пассивными формами времяпрепровождения или высокая конфликтность в семье негативно сказываются на качестве жизни детей и родителей, усугубляют риски социальной дезадаптации несовершеннолетних и воспроизводства семейного неблагополучия. Практический опыт реализации проекта «Алфавит моей семьи» показывает, что целенаправленная и методически обеспеченная организация социально-ориентированной досуговой деятельности способна создать условия для гармонизации внутрисемейных отношений и повышения жизнеспособности семей.

Результаты проведенного исследования подтвердили актуальность разработки и практического внедрения специализированных программ, ориентированных на социальную адаптацию семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также на организацию содержательного совместного досуга. Анализ реализации проекта «Алфавит моей семьи» показал, что используемая модель работы обладает достаточным потенциалом для тиражирования. Ее применение возможно не только в муниципальных образованиях Республики Адыгея, но и на территории других субъектов Российской Федерации при условии учета региональных особенностей организации социальной работы.

Решение задач социальной адаптации семей с детьми, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, предполагает комплексный подход, включающий разработку и внедрение технологий, направленных на укрепление детско-родительских отношений, расширение возможностей семьи для конструктивного внутреннего и внешнего взаимодействия, а также развитие личностных, эмоциональных и ценностных ресурсов каждого из ее членов. Существенное значение при этом приобретает организация совместного семейного досуга, поскольку недостаточная вовлеченность родителей и детей в общую деятельность способна усиливать проявления семейного кризиса, снижать качество внутрисемейного общения и в целом негативно отражаться на качестве жизни семьи.

Реализация проекта способствует повышению уровня социальной адаптации представителей целевой группы, оказывает положительное влияние на их психоэмоциональное состояние и создает благоприятные условия для сохранения кровнородственных связей. Особую роль в достижении указанных результатов играет гармонизация внутрисемейных отношений, обеспечиваемая посредством организации качественного совместного досуга при сопровождении волонтеров-наставников. В этой связи подобная форма социального сопровождения может рассматриваться как эффективный инструмент профилактики семейного неблагополучия и укрепления института семьи.

Информация о конфликте интересов: авторы не имеют конфликта интересов для декларации.

Conflicts of Interest: the authors have no conflict of interests to declare.